＂言傳身教＂，也許，對一個有文化、有知識、懂教育的家長而言，確能給孩子帶來很大的幫助。而，并不是每個家長都是學富五車，且大多數(shù)是為了家庭的＂三餐＂，每天忙于工作、忙于奔波，跟孩子相處的時間甚少。鑒于現(xiàn)實，作為家長，該怎樣才算是對孩子做到了＂言傳身教＂呢？

平時，常聞大伙在討論自家孩子學習成績的話題，一些對自家孩子成績不好的家長，有些抱怨的話語甚使我思量！如：＂我沒文化，孩子寫的文章我不懂看，也無法評論＂；＂孩子念小學時，一些數(shù)學題我還會，一些錯誤我還能給他指出和糾正，但到了初中，就幫不了啦＂；＂孩子在家一些作業(yè)不會做，問我我又不懂，只好讓他回學校問老師吧＂等。家長們的這些言語和態(tài)度，幾乎是常態(tài)了。

我們家長是成年人，在生活或工作上，遇到困難，總會想辦法尋求幫助來解決。孩子呢？他們還處在念書的學生階段，無論是小學生，還是高中生，他們成長的環(huán)境除了家庭就是學校，思想很單純，絕不會有我們做家長的那么成熟。那么，誰更應該去幫助和引導他們？毫無疑問，首當其沖當然是家長。

就我家庭而言，在對小孩的教育方面，我妻子比我操心得多！當孩子的成績處于低谷時，她會去學校找老師詳細地了解孩子的學習情況，成績差的問題到底出在哪里？弄清楚后，進而回家提醒和督促孩子從某些不足之處下功夫，來逐個攻克。如果遇到工作太忙，抽不出時間，或者，一些問題我們也難以解決，那么，我們將聯(lián)系一些教學老師幫忙，讓孩子在電腦上用QQ向老師請教，從不曾放任不管。孩子學習存在惰性，甚至厭學，這方面也是眾多家長懊惱的，但不管怎樣，總要想方設(shè)法幫助孩子培養(yǎng)愛學習的興趣。這點，需要家長了解自己孩子的特點，再花精力去營造各種令孩子感興趣的學習環(huán)境，如：平時針對一些成語，給孩子講講成語的故事、飯桌上聚在一起，討論一些遠古的歷史片段等，讓氣氛活躍起來，引啟孩子感興趣。這樣，能促進孩子自覺、主動地投入到學習當中，勝過執(zhí)持老一套那種指責、狠罵的＂嚴管＂。

此外，學校時常會安排家長參加一些活動，如：和孩子一起制作工藝品、邀家長去學校陪孩子一起參與某些活動、讓家長踴躍參加一些征文和畫畫競選等。這方面，我夫妻倆就算再忙，也要分身，且花精力去投入。因為，孩子也有攀比心理，當他看到自己同學的家長在參與，而自己的父母卻不在，或者見自己父母對各項活動的態(tài)度消極，甚至無動于衷。那么，孩子便會產(chǎn)生失落感，感覺自己的父母平庸無能，沒有值得自己崇拜的一面，不能在思想和行動上有依靠，也還會在老師和同學面前產(chǎn)生自卑感！這樣，父母將無法在自己孩子的心目中樹起高大的形象。如此，又何談讓孩子在心靈上深感慈愛的溫暖和努力向?qū)W的信心呢？漸之，父母還將會在孩子的心目中失去地位，變得越來越難管。

也許，有些家長會覺得，那些活動的內(nèi)容我不懂，或者一知半解，不好去參加，硬著來會＂出丑＂的！這種顧慮，似乎有些道理？事實上，不管是小學，還是高中，學校給家長發(fā)出的各項活動通知，內(nèi)容并不是奧妙到深不可測的地步，譬如：寫文章或者畫畫，只要大膽、用心、動手去參與，就算達不到一定的水平，但能體現(xiàn)出我們做家長能為自己的孩子去盡力而為，使之內(nèi)心有一份喜盼！也使之潛意識中，增加對求學的興趣。孩子在學習上遇到難題，作為家長都會竭力要求孩子，要多找老師請教……反之，我們家長面對學校里發(fā)來的活動題材，不懂的家長，是不是也該找相應的＂老師＂來＂指教＂？我相信，家長的親戚朋友或同事中，一定有懂的人可請教。放棄或參與，完全取決于家長的態(tài)度。倘若家長這方面都做不到以身作則，又如何去苛求孩子呢？

學習，不僅是針對孩子，也針對我們家長。孩子不學習，無法掌握知識；家長不學習，難以使自己與時俱進，也無法給孩子樹立更好的榜樣。同時，每一步的邁出，應是家長與孩子攜手一起的邁出。

＂言傳身教＂，我認為不光是家長把自己的認知，去灌輸給孩子，同時，家長也須懂得換位思考，去重視、詳析或接納孩子的一些認知和想法。作為家長，更不可仗著自己的所知所會，一味去訓斥孩子，或強迫孩子。這樣非但不行，有時甚至適得其反。

   綜合以上所述，我認為家長與孩子，應以彼此交流、彼此點撥、彼此互勉為宗旨，才是＂言傳身教＂的真諦。

（供稿：業(yè)務科林良敏）